春风有信，花开有期，所有的美好都在路上。2022年3月22日上午，双流区融合教育市级自闭症课题组成员，在双流区教科院彭文平老师的带领下，齐聚腾讯会议云端，开展三月份的课题研修活动，研讨主题是汇报个案阶段性行为问题或者是学业支持，以及研讨《沟通工具规划指南》相关表册的文本设计。

首先是公兴小学的王沁元老师分享了一年级的自闭症儿童在课堂上大声尖的情绪问题，生活行为问题，书写方面的问题，并使用视觉化的学习行为支持策略尝试解决个案的问题。然后由协和实验小学的翁源老师针对阿斯伯格的个案目前存在的问题行为进行分享。个案存在的问题主要表现为会自言自语，重复很多次且持续时间长。情绪很难控制，焦虑情绪明显。

接着迎春小学黄梅老师分享了三年级的一个自闭症学生个案。个案身上慢慢又出现了很多问题，比如：在教室墙壁上乱涂乱画，在班级图书上乱涂乱画等行为问题。紧接着西航港小学卢心月老师通过在课堂中观察个案，发现目前个案主要问题就是理解能力差，语言表达不清晰，人际交往能力欠缺。实验小学（东区）的柳桂平老师主要分享了五年级的个案课堂上哭泣的情绪问题，听课捂耳朵的行为，与老师沟通需要借助手势的视觉支持。她还分享了《行为导图——改善孤独症谱系或相关障碍人士行为的视觉支持策略》这本书中的一些理论知识和行为导图模板。

随后特殊教育学校的曹娇老师主要跟踪个案中午有序规范就餐的问题，采用视觉化提示，不吃的放入渣盘，有序就餐视觉流程图。学业方面，语文学科在课堂上能完成相应的书写任务，课堂问题行为明显减少，数学课堂，因为老师并未布置任务，个案有自我刺激行为出现，且时间长。特殊教育学校的李艳老师分享了个案家长非常支持学校的工作，愿意积极配合老师的工作去解决孩子存在的问题。

针对这些个案存在的尖叫等问题，老师们纷纷给出了自己的建议。其中，曹老师提出首先要找到学生尖叫的原因，是否是身体原因，其次，看看是否是情绪原因，可以设置情绪区(安静区)，注意控制时间。按压学生手臂和后背，缓解消除学生的不良情绪。卢心月老师提出了行为替代，改变行为的方式。

最后，针对这些问题，彭老师也给出了专业的建议，家长陪读问题从根本上要得到家长认同。对于害怕蜜蜂的个案，课前老师可以做一些措施从心理接受密峰改变物理环境。个案课堂上如何互动，这些都应该以视觉支持切入点，进行视觉化支持。彭老师说接下来老师们应该根据课题研究的方向，继续深入研究视觉化的支持策略，彭老师让大家讨论并研究了《沟通工具规划指南》量表，让老师们在学校里边研究，边提出运用中存在的问题。

春天是希望纷飞的季节，给人以新的开始，新的收获，新的生命。课题组成员们也在彭老师的带领下，提升了理论研究的水平，拓宽了研究思路，转变了研究观念，让我们的市级课题研究之路愈来愈扎实，深厚，富有生命力！