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聚焦计算思维培养 开展Scratch教学研讨

—双流区“指向计算思维培养的Scratch模块大单元教学实践”主题研讨暨区域课题组研讨活动简讯

文/宋冬梅 史婧宇 王鹏  图/徐明华 宋冬梅  时间:2021-05-07  浏览数:533

春风和煦、鸟语花香,在这个春暖花开的季节里,聚焦“指向计算思维培养的Scratch模块大单元教学实践”主题研讨暨区域课题组研讨活动于2021年4月22日在美丽的东升小学举行。来自全区各小学的信息技术学科教师、区域课题组成员以及来自高新区的部分观摩教师代表约50人全程参与了本次活动,此外,活动还特别邀请到了双流区教科院党支部书记、区级课题联组联系人李久和到会指导。

上午九时,活动在双实附小张惠老师以及东升小学史婧宇老师的课例展示中拉开帷幕。教学过程中,张惠老师以古诗《江畔独步寻花》体验为引入,在情景分析中理清画面中所涉及的相关角色(对象),在问题分解中抽象出角色(对象)动作与Scratch动作模块的关联,在点拨互动中完成初步的“配图设计表”;本课重点在于“创设情境,引启问题”,让学生在“设计游戏,创编角色”中感受“分解”、“抽象”过程,为下节课实现用画笔绘制路径打下基础。史婧宇老师执教的《初识画笔》一课,意在解决大单元任务中为杜甫画出一条通往黄四娘家小路的问题;通过“生活中绘画”实现的过程分析,引导学生对“Scratch绘画”的画笔模块中“起笔”、“落笔”、“粗细”、“颜色”等功能的初步理解,抽象出绘画过程与Scratch画笔模块功能实现的关联,最终在草图与小路的绘制步骤分析基础上,用画笔模块积木实现脚本搭建。紧密联系的两堂课在川教版(四下)第三单元“奇妙的画笔”单元设计基础上,以“古诗《江畔独步寻花》配画”为大任务情景,让学生经历利用Scratch画笔模块解决问题的一般过程,体验编程中“分解、抽象、算法、评价、迁移”关键要素在问题解决中的渗透,从而实现Scratch编程模块教学中的“计算思维”培养。

评课交流环节,来自双实附小的熊丽老师充分肯定了课例中教师注重兴趣培养、引导主动思考、关注过程体验,并从“大单元设计”、“计算思维培养”等角度分别点评了两位老师的教学过程;来自高新区庆安小学的龚艳佳老师也从问题解决达成情况以及思维培养方面分享了自己的观课感受。

专题交流环节,来自棠湖小学的刘曾花老师和永安小学的何季良老师,围绕“基于大单元设计的编程模块教学思考与实施”主题,从“为什么针对编程模块?”、“为什么采用大单元设计?”、“什么是计算思维?”、“为什么要指向计算思维?”等几个问题出发,阐述了区级课题“指向计算思维培养的编程模块大单元教学实践研究”的研究背景;并以四年级新教材编程模块的单元设计为例,从单元设计定位、单元分析、学情分析、单元目标分析、教法学法、课堂教学流程、单元教学评价等方面进行分享。来自西瓜创客的程鹏老师以“创意编程类学生作品的辅导与教学”为题,通过详实的学生作品典型案例,以作品创作过程中的“Launch循环法”基础,为大家分享了创意编程类学生作品的教学心得与辅导经验。

活动最后,区教科院王鹏老师围绕本次活动的主题对课例研讨及专题分享进行意义阐述,并从“区域课题研究背景”、“大单元设计与教学实施”、“编程模块中的计算思维培养”、“创意编程类学生作品的辅导与教学”方面作强调与分享交流;区教科院李久和书记从“新课改中的教学实施、信息技术学科的跨学科创新实践、学科教师的专业发展”等话题作交流,并从“信息技术学科核心素养中计算思维的培养”、“大单元设计视野下的学情分析与情景构建”等关键问题对区域课题的研究作了具体指导与建议。

全天的主题研讨活动,聚焦编程模块,从单元设计到教学实践、从课例研讨到专题分享,紧紧围绕“大单元设计”和“计算思维培养”两大关键词,为全区的编程模块教学起到了积极的案例引领和示范推动作用。相信,随着区域课题研究的不断深入,全区教师将在“课题研究促教学提升、课堂实践助专业发展”中,推进编程教育,为全面提升学生信息素养打下坚实基础。

(一、双中实验学校附属小学张惠老师的研讨课“奇妙的画笔—为《江畔独步寻花》配图”教学现场)

(二、东升小学史婧宇老师的研讨课《初识画笔》教学现场)

(三、双中实验学校附属小学熊丽老师作研讨课例点评)

(四、高新区庆安小学龚艳佳老师谈观课感受并作交流分享)

(五、棠湖小学刘曾花老师作《理论实践两手并抓  科研教学相辅相成》专题分享)

(六、永安小学何季良老师作《基于大单元设计的编程模块教学实施》专题分享)

(七、西瓜创客程鹏老师作《创意编程类学生作品的辅导与教学》专题分享)

(八、区教科院李久和书记作分享并指导课题研究相关工作)

(九、区教科院王鹏老师作交流分享)

(十、部分参与课题组研讨的教师合影)