2021年4月1日上午，为了进一步提高教师队伍的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，双流区小学语文四年级“大单元视域下的学习内容结构化”的教学研究活动在双华小学举行。来自四所不同的学校的四位老师展示了四堂精彩的语文课。双流区教育科学研究院小学语文教研员付建勇老师莅临现场观摩指导，双流区各学校百名位老师参与研讨。

本次研讨内容是四年级下册第六单元，人文主题是成长故事，阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”，习作目标是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。付建勇老师指出：在大单元教学中，我们要去思考可以创设什么样的大情境？可以设置什么样的大任务？现场百名老师在交流群里积极发表自己的言论和看法，老师们各抒己见，碰撞教学研究的火花。

双华小学程妤潇老师和四年级四班的孩子为大家呈现精读课文《小英雄雨来（节选）》的课例。老师带领学生从认知、实践到迁移，学生从学习列小标题的方法，到运用列小标题的方法，再到迁移巩固方法，课堂教学落到实处，落到细处，可谓教有章法，学生才有章可循。学生的精彩分享，教师的循循善诱，成为课堂最舒适最动人的风景。

实小东区的柳桂平老师和四年级一班的孩子为大家呈现略读课文《芦花鞋》的课例。柳老师紧扣教学评一致，引导孩子们可以围绕“人物”和“事件”两个方面列不同的小标题，在孩子们的汇报中，我们听到了许多思维发散后精彩纷呈的小标题。柳老师又给出方法让孩子们进一步修改完善自己的小标题，使学生对小标题更加精雕细琢。最后，根据小标题的提示把握文章的主要内容，刘老师让学生从说到写，进一步夯实了学生的学习成果。

实验小学的王春丽老师和四年级三班的孩子为大家呈现习作《我学会了______》的课例。王老师的习作前导课教孩子们借助流程图搭建习作支架，运用“说了什么”“做了什么”“想了什么”三种方法把事情的过程写清楚。在习作后评课中，王老师旨在引导孩子们对自己描写的笔墨还不够的地方进行适当补充，让过程更清楚、生动。

东升小学的郭琴老师和四年级五班的孩子们为大家呈现口语交际《朋友相处的秘诀》。郭老师创设口语交际情景，让学生帮忙解决朋友相处的问题，让学生在情境中交流。郭老师借助视频告诉孩子们小组合作时的方法与建议，让学生在小组合作中学会轮流发言、记录信息、整合信息。孩子们充分说，大胆说，流利说，真正展现了口语交际课交流的魅力。

在评课活动现场，教研员付建勇老师充分肯定了授课老师们能做到目标明确，有方法指导。对每堂课的突破表示肯定与赞赏，对不足之处进行提醒与指点。付老师站在小学语文统整观的维度，给予了四年级语文教师新的教学思考。老师们对于一堂课的教学思考绝不能只局限于一课，应当深入到一个单元，深入到整个小学语文，从而有个学习内容的整体结构思考。

参加活动的老师们畅所欲言，发表了自己的见解，进行了精彩的点评。通过研讨，老师们纷纷表示，要不断提升自身的教育教学理念，课堂教学要勇于创新。要深入研读教材、教参，明白围绕语文要素，如何进行大单元视域下的学习内容结构化教学，知道本单元教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？从而实现学生更好地学。