2020年12月10日上午，双流区“教学评一致性”初中第四联组12月份研讨暨初中语文八九年级教研活动在直播平台隆重召开。

活动以语文教师对九年级“赶课”与“用好教材”的矛盾思考为切入口，邀请双流中学万科第五城校区的敬炜煊老师和棠湖中学实验学校的黄屿老师联手展现了《鱼我所欲也》一课2个课时的教学视频，由此引发了联组7个课题组的讨论。

针对“赶课”与“用好教材”的矛盾，金桥初中的袁荣留老师和协和初中的廖海丽老师一致认为：文言文“言”的部分确实要教学过手；文言文也有其人文教学价值；文言文教学也要重视思维能力的提升。

接下来，万科学校的敬炜煊老师介绍了这两堂课之前的前置学习活动设计和之后的作业设计，呈现了一个比较完整的学生学习过程。而对研讨活动中呈现的两堂课，公兴初中的黄雪梅老师也深入发掘了其亮点，如：有效的朗读、辩论等文言积累策略；对论证思路梳理的多元策略等。

其实从以上三位课题组教师代表的发言，我们就可以看得出，从既有经验和学识出发，去解读一篇课文的教学价值，教师对于“教学评一致性”的前提——也就是目标的确定还是有数的。但是它们的依据何在？

对此，区教科院中学室初中语文负责的子课题《在统编教材背景下的义务教育语文课程标准第四学段目标与内容的分解研究》主研人员：李艾璘、黄屿和杨必容分别从《新课标》第四学段课程目标与内容中关于“说理性散文”“议论文”和“文言文”教学的三项表述出发，解读这些目标与内容落实到这一篇课文上的具体教学点。进一步证实了前面三位评课老师基于这两堂课教学内容选择的感受和观点。

教学目标确定之后，研讨活动又来到了“教学评一致”的焦点上。关于“文言文的文言词汇教学如何进一步落实教学评一致”，东升一中子课题组的代表教师徐怀蓉、成都信息工程大学实验学校的聂川老师、成都棠湖外国语学校子课题组的代表教师黄娟分享了各自的教学经验。如“勾连已学，分类记忆，建立文言词汇知识体系”“结合文本，分析语境”“设置情境、勾连成语诗句多形式积累”“多种形式趣味评价”“查漏补缺，滚动复习”“迁移课外，活学活用”等。

李艾璘老师梳理了观课研讨的所得：第一，“教学评一致”是一个理念，它指导教师多元教学策略、方法及具体行为为学生的“学”服务。第二，“教学评一致”的前提是目标的恰切。第三，“教学评一致”的“评”是我们现今的难点，《布鲁姆分类学》帮助我们确定目标的层级设定和评价的标尺。

区教科院发展室杜尚兵副主任也对与会的第四联组成员做了如下要求：一、理论学习之于科研实践有非常重要的意义，因此要记叙多读书学习理论，多思考深入研究。二、科研与教研要合为一体，进一步尝试科研教研双管齐下，为教学服务，为学生服务。三、不论是线上还是线下，教育事业不停，研究便不停止！12月的第四联组研讨活动虽然经历疫情突发事件，但仍按时开展，线上多元参与，教师发言积极，思维碰撞充分，为联组各子课题的进一步研究实践工作起到了良好的促进和推动作用。